我們常常通過貼標籤來對一個人進行大致的判斷，以加強初識印象。比如我們今天要介紹的小主人公——Adam，他身上不乏看似“忤逆”傳統教育的標籤：【不愛交作業】【上課愛開玩笑】【英文課總是說中文】，然而，所有人一致評價他【非常聰明機靈的孩子】。是不是像極了我們學生時代都遇到過的“搗蛋王”？多少年後有多少人羨慕這種又聰明又有自己想法的孩子？
在給人上標籤的時候，我們往往忘記了還有一句古訓：永遠不要被事物的表面所蒙蔽。Adam就是用成績和行動來顛覆人們對他的初始認知的：
在9月份勵步學員全國閱讀量排行榜上，Adam以165本繪本的閱讀量穩居榜首——勵步的家長都知道，這意味著這個“不愛交作業的孩子”，在非強制的情況下自主完成了至少2個級別的RAZ繪本閱讀量（每個級別大約有60本書）。
通過主教老師Beonica，我們了解到更多關於Adam的屬性——調皮開朗的他，其實很愛上英文課，尤其是勵步TV（外教直播課）參與度非常高；近期，為了調動孩子們的閱讀熱情，Beonica推出班級主題閱讀評比活動，孩子們有機會獲得能兌換禮品的大青蛙，這對Adam來說是個非常有“誘惑力”的獎勵，參與熱情也絲毫不輸其他孩子；他是個特別愛閱讀的孩子，在9月即將結束的時候，Adam悄悄告訴Beonica，“我把我們這個級別的繪本全部都讀完了哦。” ......
有了獎勵機制和競爭機制，足以改變孩子的屬性嗎？答案必然是否定的，我們也都知道，如果希望對某件事保持熱情，一定要以“培養興趣”為主。興趣可不是一蹴而就的，最“捷徑”的方式，莫過於讓受益人意識到“這件事是你必須做的，而且百利而無一害的”。那麼，我們要怎麼向8、9歲的孩子灌輸這種【責任感】呢？
Adam媽媽給了我們很好的答案：“我對Adam的培養，可以從三方面來體現：【興趣】【有用】【責任】”
興趣：不管是工作還是學習，沒有興趣就不能全力以赴。
在學習這件事上，我們從不給他設定短期目標，因為不希望他在這個年紀就因為不得不去做某件事而失去了興趣。比如，剛開始上勵步他總是不愛交作業，我們很明白必須讓他在“環境+興趣”的條件下習得，如果逼著他去學，肯定是學不好的。怎麼辦呢？在勵步提供的全英文環境下，我們則花更多精力在如何呵護他對英語的興趣上——
有用：我們從小到大就開始讓他自己有意識到“做某件事對你是有用的，日常生活中就能用到”。
比如，會數學，就能自己去買愛吃的菜；會識字，姥爺就不能騙你這不是好吃的；會英語，你才能去很多好玩的地方。
責任：從小就讓他明白——未來的社會是新生代的社會，是你們的社會，你現在所學的知識對你將來是大有用處的。
我們不止一次跟他強調：家裡的一切物質都是爸爸媽媽奮鬥來的，與你無關，未來要靠你自己去爭取。我們會跟他分析立足社會需要什麼技能和能力，不會把他當孩子去敷衍。如果他提出問題，我會幫他把問題詳細拆解，告訴他解決問題的方法，同時引導他如何客觀地看待問題。
在Adam還小的時候，我們的教育以培養習慣和打基礎為主，到如今他早已養成自己起床穿衣吃飯上學，完成作業後才開始玩耍的主動性；剛開接觸英文時，為了幫助他矯正發音，我每天晚上會給他念英文故事，但從不要求他必須讀得多標準，到現在他能自己獨立閱讀英文繪本；剛升高階（勵步高階課程）時，增加了閱讀部分。他跟我說“媽媽，我覺得有點難”，那時候我已經當“甩手媽媽”很久了，但是我很高興他會求助——這也是人生必備的技能。我帶他一起背單詞、教他閱讀方法……現在，他又能自己輕鬆地學習了。
勵步的獎勵機制給了他很大的學習動力，同樣的，我們在家裡也是嚴格執行這套教育方法。他所有的禮物都需要有付出才能獲得（比如上課積極、改掉了某個壞毛病等）。他明白掙錢不容易，所以花錢總是小心翼翼的，也從來不和同學們攀比。雙十一之前，他本來想一套玩具，後來想想，還是買三本書吧，看書更有意思些。
當你把主動權交給了孩子，並且讓他明白了這就是自己的人生，學習關乎未來，他要為自己未來的人生負責，他才會有興趣、有責任去付諸行動，關鍵他知道做這些事情對自己是有用的。
無論工作學習，我相信“水滴石穿”的力量，貪圖太快，就會忽略許多風景；貪圖眼前，欲速則不達。對孩子教育也是，每天一點一滴，你以為他突然在某一天就長大了，其實他也是點滴吸收的結果。你看到別人都在輕鬆帶娃，其實是長年累月點滴灌溉的成果。
另外，還有一點不得不提。我認為，父親在孩子的成長中是不可或缺的角色，我總是在爸爸有空的時候給他倆單獨相處的時間，讓他帶孩子到遊戲廳打電玩（其他時候是堅決不準打遊戲的）；不管是孩子調皮搗蛋的時候，還是家裡需要作出重大決策的時候，由爸爸代表家裡的最高權威；我們總是在他面前樹立起父親的“榜樣形象”，告訴他父親是很棒的人，如果你想達到父親的高度或超越他，你必須更努力。我們相信，這不僅對塑造男孩子堅韌的性格是有益的，並且能更堅定他的責任感！
都說教育是一場修行，家長在修，孩子在行。讓我們一起成為智慧父母，共勉同行！
