我們為什麼堅持選用劍橋原版SUPER MINDS教材?華外老師帶你走進培訓課堂

《Super Minds》是目前國際上最有影響的原版英語教材之一,也是劍橋大學出版社在全球銷量最大的教材,華師外校小學階段選用的也正是它。究竟《Super Minds》有何魔力?為什麼我們堅持選用?跟著華師外校的老師一起走進培訓課堂吧。

詞彙

聽、說、讀、寫學單詞

首先,詞彙的呈現,並不是老師告訴學生的,而是學生在教師的引導下,通過圖片認識去發現、去找到這個將要學習的單詞。比如說,教師首先給了學生兩組圖片,讓學生通過相互問問題來找出兩張圖片的不同。而這些不同的地方就是今天將要學習的新單詞。

在學習詞彙的過程中,不僅僅只有在進行讀和寫的訓練。課本中有一首小兒歌,將所學的單詞串起來。但是如果第一步就讓學生跟著念,未免也太難了吧。所以我們的老師會分成以下幾步來完成。首先,讓孩子跟著兒歌的節奏打節拍。其次,再讓孩子把兒歌中圈出今天學的新單詞。然後將兒歌分為幾塊,每一小組的學生跟讀一部分,最後才讓所有學生讀唱整首兒歌。

整個過程,從聽、說、讀、寫四個方面學習單詞,並且從易到難,這樣的學單詞,你還會覺得學單詞無聊嗎?

語法

情境學習不無聊

談到語法課,孩子們也許都會搖搖頭。「好無聊」,「好煩啊,要記好多東西」。那快來聽聽下面的語法課,你再也不會覺得語法是一個很無聊的東西哦!

課堂開始咯!展現在你面前的是一個魔法盒(magic box)。它裡面會有什麼東西,原來有skirt,dress,t-shirt等等可愛clothes圖片。當你拿到一個小卡片的時候,老師會告訴你「this is Amy’s shirt.」當發完所有的東西後,老師會問,「whose shirt is it?」學生要回答「It is Amy’s」通過幾輪的訓練,學生會明白這節課我們要學習的是名詞的所有格。

開頭的環節,只是讓學生接觸這個新的語法點,學生了解了它的意思,那它的結構是怎樣的呢?到底它該怎麼用呢?別急,老師給你呈現幾個句子,快來找找規律吧!語法的結構並不是老師教授,而是讓學生通過例句去尋找規律,同時也大致把握了該語法點的用法。接下來教師通過句型操練,根據提示完成詩歌的編寫的形式,一步步加強孩子對語法點的掌握。

整個過程中,語法的學習並不是孤立的。教師將它放置在不同的情境中,有魔法盒的情境、例句的情境、詩歌的情境。情境的插入,讓抽象的語法變得更加形象和生動。這樣學語法,你還會覺得無聊嗎?

故事

教學重在培養思維能力

故事教學,是super minds的一大亮點。通過故事教學,學生不僅能廣泛了解更多知識,更重要的是培養了他們的思維能力。比如說,教師可以展示一個故事前面的部分,而學生需要根據前面了解到的信息對結果進行猜測,去預測故事的結尾。

除此之外,super minds同時也能學到故事中積極正面的社會價值觀。每一個故事的背後,都會蘊藏著一個道理。因此,在了解故事內容後,教師會組織學生進行討論,讓學生去思考從故事中得到的啟發,去思考以後又應該怎樣去做。

特色

融合、多樣、實用

現在,讓我們先來總結一下super minds的特色。

1)情境與知識的有機融合。

在super minds這套教材裡,無論是教師設置的課堂情境,還是課本中設置的例句、兒歌,情境一直伴隨著學生的英語學習。情境,不僅僅是幫助孩子理解英語,同時也給孩子運用語言提供了一個平台。

2)形式的多樣性。

兒歌、圖片、視頻等等形式,在super minds的教材中頻繁出現。教材內容都如此豐富了,更何況我們老師的課堂教學呢?不同的活動形式,充分調動了孩子參與的積極性。

3)內容的實用性

Super minds是一套由劍橋英語出版社編寫的教材。其中的內容都較為生活化,感性化。它貼近學生的生活,更容易理解。另外,其中故事教學的環節,也是教導孩子做人的道理,教導孩子形成正確的價值觀。這一點,國內的課程標準中教學五維目標的「情感態度」中也有提到,但是在教材的內容中並沒有體現出來。

亮點

讓孩子帶著問題去思考

除了以上特色,super minds最大的亮點在於,它能鍛鍊孩子的思維能力和批判能力。在這裡我們不得不先介紹一個名詞:CLIL教學(content and language integrated learning的簡稱)。用通俗的話講,就是用英語進行其他科目的教學。它是以英語作為媒介,引導學生學習其他學科的內容。

我們可以以一節科學課為例子,看看它是如何啟發學生去思考。本節課主要講授的是垃圾的回收。首先老師會通過有關垃圾的圖片以及垃圾的處理方式,引出生活中常見的「循環利用」的標誌,引出「回收」這樣一個概念。

接下來通過給學生做任務,讓他們根據垃圾的不同,匹配他們回收後變成什麼樣的新東西。這也是鍛鍊孩子思維的過程。

緊接著,根據上面的匹配,可以對垃圾進行一個分類。那這些垃圾到底應該怎麼分呢?你能為更多其他的垃圾分類嗎?為什麼要這樣分呢?最後他們應該怎麼樣被回收呢?回收後他們又會變成什麼東西呢?

在這樣的一節課中,孩子不斷地帶著問題去思考。如果是一節英美文化課,那麼中西文化之間到底有什麼區別呢?學習了西方文化,我們應該如何看待我們的中華文化呢?在這樣的過程中,孩子的思維能力、批判能力會有怎樣的變化呢?